Adquisición lingüística y variación. La variación libre

En el proceso de adquisición de una segunda lengua o una lengua extranjera, se va a producir el fenómeno de la variación, ya que es consustancial al propio proceso de adquisición de lenguas.

Esta cuestión ha sido desarrollada por diversos autores, uno de ellos es Rod Ellis, especialista en la adquisición de lenguas extranjeras.

Para entender este concepto es necesario explicar que se entiende por interlengua, término desarrollado por Selinker, ya que constituye una de las características de ésta.

Según el Instituto Cervantes, la interlengua es el “sistema lingüístico del estudiante de una segunda lengua o lengua extranjera en cada uno de los estadios sucesivos de adquisición por los que pasa en su proceso de aprendizaje”. Por lo tanto, no es ni la lengua inicial ni la segunda lengua o lengua extranjera, sino un sistema intermedio que es propio de cada aprendiente y que se rige por sus propias reglas.

Las características de la interlengua son tres: la dinámica, la sistemática y la variabilidad.

Con dinámica se refiere a que la interlengua es un sistema que va cambiando cada vez que incorpora nuevas reglas y palabras. También se lleva a cabo la revisión de las reglas que se incorporan. Un fenómeno lingüístico que puede aparecer en este aspecto es el de fosilización, que quiere decir que el/a aprendiente “mantiene en su interlengua rasgos ajenos a la lengua meta relacionados con la gramática, la pronunciación, el léxico, el discurso u otros aspectos comunicativos” (Instituto Cervantes) Es decir, se produce un estancamiento en el proceso de aprendizaje de una segunda lengua o lengua extranjera.

Algunos de los motivos por los que la interlengua pueda fosilizar pueden estar relacionados con los factores de aprendizaje, tales como la transferencia lingüística, la edad, la no aculturación, etc (Instituto Cervantes). Para algunos/as autores/as (citado en Ambjoern, 2013)  la manera de evitar que esto ocurra es mediante grandes exposiciones de output, lo que va a conllevar a que el/a aprendiente prosiga en el desarrollo de su interlengua avanzando en el proceso de la adquisición de una segunda lengua o lengua extranjera.

En relación a que la interlengua es sistemática se refiere a que está compuesta por un conjunto de reglas que son distintas en relación a la lengua meta. En el proceso de aprendizaje de una lengua, el /a aprendiente mediante su interlengua va a recurrir a su lengua inicial produciendo desviaciones de la lengua meta. Es muy común que esto ocurra y constituye parte del propio proceso de aprendizaje.

Con variabilidad se refiere a que el/a aprendiente va a utilizar dos o más variantes en la expresión de un fenómeno lingüístico (Alexopoulu, 2010).

Puede haber dos tipos de variabilidad, la variación sistemática y la variación libre.

La variación sistemática viene determinada por factores externos, como el contexto lingüístico o situacional.

La variación libre es cuando “se alternan formas correctas e incorrectas en la misma etapa” (Alexopoulu 2010). El o la aprendiente puede utilizar dos o más formas que pueden ser adecuadas o no, ambas formas tienen la misma función y el procesamiento para la realización de la tarea es el mismo.

Un ejemplo de variación libre en el proceso de adquisición de la lengua inglesa es utilizar la forma del verbo en singular cuando el sujeto es plural: “Children isn´t very happy” (citado en Torras, 1994).

Otro aspecto importante a tener en cuenta en la adquisición de una segunda lengua o una lengua extranjera es la alternancia de código, entendido como el uso alternativo de dos o más lenguas o dialectos que se da en el nivel gramatical y léxico. Para entender este aspecto mejor, hay que señalar que en el cambio de código, va a haber una lengua base y una lengua injertada. Por ejemplo, pensemos en una persona que está aprendiendo el dialecto catalán y su lengua inicial es el castellano, puede que en algunos momentos use la lengua base, el castellano, y en otros, la lengua injertada, el catalán.

Ahora bien, un aspecto a tener en cuenta, tal y como indican en el Centro Virtual Cervantes es que el uso de dos o más  lenguas no siempre se va a considerar como alternancia de código. En un artículo llamado “Bilingualism: A Short Introduction” escrito por Francois Gorjean lo explica de manera muy clara cuando se refiere al modo de lengua. Este autor dice que cuando una persona bilingüe interactúa con personas bilingües, estaría en un modo bilingüe, en el que pueden aparecer dos fenómenos lingüísticos. Uno de ellos es el ya indicado, la alternancia de códigos y el otro se refiere a los préstamos, que es la integración de elementos lingüísticos de una lengua a otra.

La alternancia de códigos suele darse en la didáctica de las lenguas cuando en las clases se emplea la L1. De hecho, según algunos/as autores/as, el empleo de la L1 en las clases de L2 constituye una herramienta de aprendizaje.

Referencias bibliográficas

Alexopoulu Angélica, 2010. La función de la interlengua en el aprendizaje de lenguas extranjeras. Revista Nebrija de Lingüística Aplicada a la Enseñanza de las Lenguas. En http://www.nebrija.com>articulosPDF

Ambjoern Lone, 2013. Refuerzo de la corresponsabilidad del aprendiente en el desarrollo de la interlengua mediante una competencia en el aprendizaje de lenguas. Red ELE. En http://dialnet.unirioja.es>articulo

Torras Rosa, 1994. La interlengua de los primeros estadios de aprendizaje de una lengua extranjera. Comunicación, lenguaje y Educación. En http://dialnet.unirioja.es>articulo

Centro Virtual Cervantes (2019). Diccionario de términos clave de ELE. En http://cvc.cervantes.es/ensenaza/biblioteca_ele/diccio_ele/diccionario/interlengua.htm

Centro Virtual Cervantes (2019). Diccionario de términos clave de ELE. En http://cvc.cervantes.es/ensenaza/biblioteca_ele/diccio_ele/diccionario/fosilizacion.htm

Centro Virtual Cervantes (2019). Diccionario de términos clave de ELE. En http://cvc.cervantes.es/ensenanza/biblioteca_ele/diccio_ele/diccionario/alternanciacodigo.htm