Contextos didácticos

Cuando hablamos de los contextos didácticos en la enseñanza de lenguas nos referimos a las diferentes propuestas didácticas que se utilizan tanto para la enseñanza de segundas lenguas como para la enseñanza de lenguas extranjeras.

Contextos de enseñanza de segundas lenguas o lenguas ambientales: AICLE, inmersión lingüística.

El término AICLE, el Aprendizaje Integrado de Contenidos y Lenguas Extranjeras, que en la lengua inglesa se llama CLIL, Content and Language Integrated Learning, es un enfoque mediante el cual se enseña una segunda lengua para aprender contenido no lingüístico. A la vez que se enseña acerca de una materia en concreto, Historia por ejemplo, se va aprendiendo la lengua. Este concepto fue desarrollado por el politólogo británico David Marsh en 1994. Aunque el AICLE es similar a los programas de inmersión lingüística se diferencia de éstos en que en AICLE se alternan la L1 y la L2 mientras que en los programas de inmersión utilizan sólo la L2. Por otro lado en AICLE suele ser una o varias asignaturas las que se enseñan en L2 y en los programas de inmersión “son más de la mitad o todas las asignaturas del currículo escolar” (Instituto Cervantes). Veamos con más detalle acerca de esta propuesta didáctica.

Tal y como aparece en el manual GUIA AICLE, financiado  por la Comisión Europea, “el CLIL supuso un programa del aprendizaje de idiomas que ya existía en algunas escuelas, centros educativos y colegios financiados por el gobierno de algunos países de Europa”. Lo que motivó que este enfoque se llevara a la práctica fue por razones tanto “políticas como educativas”. Por un lado se quería promover la movilidad de las personas en la Unión Europea lo que conllevaba el desarrollo de las competencias lingüísticas. En cuanto a los motivos educativos se buscaba que los y las estudiantes alcanzaran una mayor competencia académica. Tal y como señalan en el manual, el CLIL “es un programa dual” que presenta un doble objetivo: “el aprendizaje de los contenidos y el aprendizaje de la lengua”. En relación a las características del CLIL pueden señalarse las siguientes:

“El aprendizaje de un idioma adicional (AL) está integrado con los temas de contenido”, “está relacionado con cualquier idioma, edad y nivel de estudios desde la educación infantil, primaria, educación secundaria y formación profesional. Promueve el multilingüismo y el multiculturalismo”, “se desarrollan las habilidades sociales, culturales, cognitivas, lingüísticas y académicas”.

  

Hay que tener en cuenta en relación a este aspecto, que en las sociedades actuales debido a los cambios y transformaciones que se han ido dando, tecnológicos, sociopolíticos, profesionales… ha supuesto la aparición de nuevas formas de relacionarnos y de nuevos cambios en el ámbito laboral. En este sentido el CLIL aporta las capacidades y habilidades que una persona necesita para desenvolverse por los entornos actuales que son a su vez " entornos multinacionales y entornos multiculturales” así como para promover el bilingüismo y el plurilingüismo.

Contextos de enseñanza de lenguas extranjeras: Aprendizaje precoz de lenguas extranjeras, lenguas extranjeras para fines específicos.

Aprendizaje precoz de lenguas extranjeras.

El aprendizaje precoz de lenguas extranjeras, que en la lengua inglesa es conocido por English for Young Learners, es el que corresponde con la enseñanza de lenguas extranjeras en Educación Infantil y Primaria, desde los 3 años hasta los 16.

La enseñanza de lenguas extranjeras se da en todas las comunidades autónomas españolas mediante el programa de educación bilingüe estatal, siendo las más estudiadas el inglés, el francés y el alemán.

Este programa fue llevado a cabo por el Consejo de Europa que se basó en la experiencia bilingüe de países como Canadá o Estados Unidos. Se propuso la fórmula 2+1 mediante la cual se pretende que los ciudadanos europeos hablen además de la lengua materna otras dos lenguas más. Se consideró también que la enseñanza de lenguas extranjeras debía comenzar en la edad temprana por la facilidad que tienen los niños y las niñas en el aprendizaje de una L2.

Lenguas extranjeras para fines específicos.

Las lenguas extranjeras para fines específicos que en la lengua inglesa se conoce por English for Specific Purposes es un tipo de enseñanza que no pertenece a la enseñanza obligatoria. Tiene como objetivo enseñar una lengua extranjera para contextos profesionales. Tal y como señala el Instituto Cervantes:

“la enseñanza de la lengua para fines específicos se centra en los procesos de enseñanza-aprendizaje que facilitan el dominio de la comunicación especializada, esto es, la lengua que utilizan los profesionales que trabajan en un determinado contexto laboral o los expertos que desarrollan su actividad en una disciplina académica concreta”.

Algunos de los certificados de español con fines profesionales son “el español de los negocios”, “el español del turismo”, “el español de las ciencias de la salud”, etc.

En la lengua inglesa están por ejemplo “English for Business and Economic”, “English for Science and Technology”, “English for the Social Sciences”, etc.

Referencias bibliográficas

Attard Sandra, Walter Lindsay, Thedorou maria y Chrysanthou Kleoniki (2014). GUIA AICLE. CLIL: Contents and Lenguage Integrated Learning. Cambridge University Press. En www. languages.dk

Centro Virtual Cervantes (2019). Diccionario de términos clave de ELE. En http://cvc.cervantes.es/Ensenanza/Biblioteca_Ele/diccio_Ele/diccionario/inmersionlinguistica.htm

Centro Virtual Cervantes (2012). Diccionario de términos clave de ELE. En http:cvc.cervantes.es/Ensenanza/Biblioteca_Ele/diccio_ele/ensenanzafinesespec.htm